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浅析基于新课改背景下的 中职实训课选修课程的开发与实践 ——以PLC技术应用课程为例

发布时间:2018-08-16 14:23

 

文/原瑞彬 牟艳玲

 

一、开发中职实训课程选修课程的必要性

 

 选修课制度萌芽于19世纪初德国柏林大学,后来迅速传入美国等欧美大学。选修课制度由于具有“教学在办额统一性运作为基础的情况下,更小的单位集中教育资源,强调尊重学生个性的多样化发展”的独特属性,以及美国许多中学实施选修课制度对教育产生了积极的影响,所以慢慢为东方社会特别是中国所熟知并加以运用。在我国,选修课一直是高等学校的专有课程形式,新课程改革以来,我国教育部公布了《普通高中课程方案(实验)》和各学科课程标准,新课改的核心追求是促进每位学生在共同基础上的个性发展,以实现学生的全面发展,选修课才真正发展到高中阶段的课程当中。

 实训课程是中职学校的核心课程。随着课程改革的深入、选择性教育思想的引进与推广,中职学校应将中职实训课程按照学生当前的专业知识基础、当前兴趣的关注点开发成学生喜欢的专业小实例,以培养学生的专业学习兴趣为出发点,以培养学生的专业自主学习能力为根本目标,切实地将新课改中“树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验”的思想和中职教育的“实践为重、技能为先”的教学理念落到实处。

 

二、对中职实训课程PLC技术应用选修课程的开发与实施

 

 1.确定课程开发目标 

 中职学生在进入职业学校进行专业选择时,大部分是由家长帮助选择的,学生对自己所选的专业毫无了解,这就导致学生在后续的学习中,发现自己的兴趣与专业不符。但大部分专业核心课程是在三年级开始开设,学生这个时候再想调换专业,就会不切实际。教师将实训课程的知识点简化以符合一年级学生的学情,开发成面向一年级学生的选修课程,可使学生早了解专业和自己的兴趣,同时使有学习兴趣的学生可以在老师的专业指导中发展成长。

 

 2.选修课程开设 

 教师首先以一年级和二年级电气专业的学生为授课对象,通过问卷和调查,了解学生的知识基础和学习兴趣,同时参考中国劳动社会保障出版社第二版《PLC技术应用》,根据课程标准,梳理教材内容,整理授课重点难点;借助校企合作的平台,通过企业实践,了解PLC技术应用的生产案例,根据当前学情,结合教材内容,整理成适合选修课程开设的实训项目,制订授课计划。

 然后对实训项目进行深入处理,以满足当前学情,将实训项目的工作任务分层设计,分成由易到难、由浅入深的层次,使得授课内容满足各个层次的学生。

 最后制定“PLC技术应用”选修课程的教学评价方法。教师在实训课每完成一个具体的项目任务后,要根据学生完成任务的层次和过程,采用老师评价、学生互评与自我评价相结合,过程性评价与结果性评价相结合的方法对学生进行评分,从而掌握学生对知识理解和技能掌握的情况,以便调节实训项目的难易层次。

 

 3.选修课程开设效果反馈

 选修课程的开设过程中,笔者采用师生双向评价的模式,一方面老师根据学生的课堂表现进行过程性评价,根据学生对实训项目的完成情况进行结果性评价;另一方面,学生根据老师的授课内容和授课形式对老师进行过程性评价,根据自己的掌握情况,实时对老师的授课效果进行结果性评价,并附自己的建议。这样的方式可以使得授课老师实时跟踪课堂效果,了解学生的满意度,根据教学过程存在的问题,实时修改完善实训项目内容、教学评价的方式。

 

三、小结

 

 笔者于2015年开始开发实训课程的选修课,迄今已有四个学期。通过专业实训课程选修课程的开设,学生可以预先了解专业、体验专业,确定合适自己的专业,有助于学生的专业选择。同时,对于即将要开设专业实训课程的学生来说,这也是一个很好的预习过程、专业学习兴趣的培养过程、专业学习方法探索的过程,大大地提高了学生的专业学习效率和学习能力。

 

(作者单位:嘉兴技师学院)