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现代技工院校计算机教学创新

发布时间:2018-08-15 10:32


文/孔丽英

 

 随着我国计算机技术的普及和广泛应用,当前社会各工种对计算机技术应用的要求亦越来越高,对计算机人才的培养教育策略也提出了更高要求。计算机技能人才,如计算机辅助设计,生产,计算机广告制作等专业都有良好发展前景。因此,技工院校计算机教师必须改变传统教育教学模式,运用现代一体化教学手段,建立与学生个性化相关的教学目标,明确培训方向,以适应当今社会高技能人才培养和发展的需要。而技工教育的特点决定了目前我们需采取与之相适应的教学方法,要不断提高计算机课堂教学质量的同时,也要保证职业技能培训的成功率。但另一方面,教学离不开创新,广大技工学校老师要有创新意识,对传统教学方法进行优化改革,用新理论和模式适应现代教学工作,让学生在轻松舒适的学习氛围中激发学习兴趣,获取更多专业技能,提高学习质量。下文就如何加强技工院校计算机教学改革创新的方法进行论述,可供同仁参考。

 

一、当前技工院校计算机教学中存在的主要问题


1.计算机教学内容与市场需求结合不够紧密,教学目的不明确

 技工教育的主要目的是为了培养高素质技术技能型人才,技工院校的计算机课程教学应以学生能够熟练运用计算机知识作为评判标准,而不仅仅只把通过等级考试合格率为评判标准。这种教学模式与现代经济社会的发展不相适应应该改革。计算机教学中的部分教师缺乏企业工作经验,对市场和企业的实际需求难以实时了解等问题都会对学生实操能力的提高造成影响,使技工院校的毕业生在顶岗实习或参加工作后难以适应企业环境,既会影响他们职业生涯的起步,也对我们技工教育水平的提高造成不利影响。

 

2.实操教学比例低

 当前,大部分技工院校因教学设备配置等原因,对计算机应用基础课程存在着以理论教学为主,实操教学课时比例低的问题。实操教学课时少直接导致学生感性上接触了相关的计算机理论知识,没有足够时间去验证知识,造成学生运用知识解决问题的能力较差。同时,技工院校学生对实习课的兴趣往往会大于理论课程,实操教学课时比理论课时少使得学生容易失去学习兴趣。上述情况直接影响了技工院校计算机应用基础课程的教学质量。

 

二、加快技工院校计算机教学改革进程,切实提高教学质量


1.利用情境教学法激发学生学习兴趣

 爱因斯坦曾说过,“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学习的原动力。现代技工院校计算机教学过程中最重要的就是唤醒和激发学生的兴趣,让学生积极主动投入学习。技工院校的学生一般具有基础薄弱,缺乏兴趣的特点。笔者认为,可以应用情境教学法有针对性地改善学生的学习心态。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

 在技工院校计算机教学过程中最重要前提就是要做好学生的学习兴趣的激发,让学生由以往的被动式教学转化为自己主动想学。技工院校的学生一般基础较弱,因此,我们教师必须考虑学生本身的特点,创造良好的教学环境来激发他们的学习兴趣。教师应从传统教学模式中解放自己,转变为课堂“服务者”,服务于课堂秩序的维护、课堂环境的营造、学生主动学习的引导。例如,在Excel教学中,教师可将课堂变成办公会议场地进行适当“装饰”,给学生一种真实的体验,并根据教师提出的表格制作要求不同来分配学生不同职位,为每位学生配置具体工作。如还原某公司财务部门:老师可要求学生做财务报表,汇总公司第四季度财务总结和全年支付收入。对于销售岗位的工作,教师可以要求学生收集销售信息,产品数量,销售分析,销售区域等都绘制到表格里等。在这种情况下,可以避免简单讲授知识的乏味,激发学生们的学习兴趣,提高学生积极参与程度,使得学生变被动教学为主动参与到Excel表格制作之中,而且可以有针对性地掌握各类表格的特征。这样既加深了他们的印象,也增强了课堂实践经验积累的过程,最终可以提高实践能力。

 

2.明确教学目的,优化课程设计,丰富教学模式

 技工院校计算机课程教学目的是为了培育高素质计算机技能复合型人才,实施教学时应针对学生基础知识水平和掌握知识的能力差异实行分层分级教学,教学课程除了包含计算机基础知识,还应根据计算机发展动态的实际情况,让学生从以下几个方面提高:了解多媒体网络、网络通信技术基础知识及常用软件的安装和使用;掌握常用软件的安装和基本排障方法,培养数据库系统的基本操作能力;能够熟练运用图形图像处理、表格、文字处理等办公软件;能够在不同类型的计算机操作系统下进行操作;具备对计算机硬软件的配置、组装及调试的能力。计算机技术乃至整个行业发展迅速,教学计划须不断调整和完善,以适应行业对计算机技能型人才的高标准要求。在教学中还要不断增加一些实时案例和应用内容,不能拘泥于旧案例、旧知识。在基本掌握计算机基础知识的情况下,根据学生的学习能力和知识水平,进行分层次教学;根据社会实际需求,对更新教学大纲提出可行性建议,优化课程设计,丰富教学模式和内容。

 

3.提高实操教学的有效性

 在计算机教学过程中,老师要在很大程度上激发学生学习知识的兴趣,在开展教学时,应该结合学生对计算机课程的学习情况,为学生营造一种良好的学习氛围,创造一个自由的学习空间,进而激发学生的创新能力。在教学过程中注重关于创新能力的培养。首先,教育观念需要转变,教师应意识到,教育不仅仅是熟悉技能和传播知识的工具,更应该是发展认知和启发创新的手段。近年来,视频微课被应用于多种教育情境中,为信息技术进课堂、教育技术与课程的深度融合以及信息技术环境下教学方式的改变提供抓手。综上所述,为适应现代社会发展的需求,技工院校需创新人才培养模式,让学生在掌握计算机基础课程知识的同时,提升实际操作及运用能力,培养科学创新的素质,为参加工作后成为高素质技能型人才打下良好基础。技工院校计算机教育只有重视学生创新实践能力的培养,才能帮助学生更好地适应社会发展形势,进而提高学生的竞争力。因此在具体教学中,教师必须结合学生实际情况,创设教学情境并创新教学方式,校方也要致力于实习平台的建立,为学生提供更多的锻炼机会。

 

4.加强教学模式的实践性创新

 衡量一所技工院校计算机教学质量最好的方法就是检验学生的计算机实践能力。计算机知识纷繁复杂,有些知识理解起来存在着一定难度,需要将理论和实践相结合,提升学生的理解能力。在教学过程中必须做到理论教学和实践教学相互呼应、融会贯通,避免进行“纸上谈兵”式的理论教学。在进行计算机应用基础课程教学的过程中,可以多采用情境教学法和案例教学法来提升学生运用所学知识解决实际问题的能力,这样能够激发和保持学生的学习兴趣。实践教学中,老师要明确教学任务和学生的学习任务,并在学生实践任务的过程中培养其分析问题和解决问题的能力。每位学生无论基础和经历有多大差异,但一定有其兴趣点和创新能力,作为教师,应尽可能激发每位学生的创造能力、表现自己的创造潜能。总之,为了适应和满足当今社会各行各业发展的需要,技工学校计算机课程教师在教学过程中要根据现代计算机学科特点来进行教

 学内容的设计,要结合社会实际从培训学生的操作能力为抓手制定合适的教学内容和教学方法。

 

三、小结

 

 随着教学改革的不断深入,实践性、创新性已经成为教学改革的根本目标。当今社会,教师已经由“传道、授业、解惑”转变为教学活动的设计者、组织者、职业生涯的引导者。技工院校计算机专业教师也不例外、广大技工院校的计算机教师要转变传统教学观念,充分认识和掌握现在的学生在面对计算机课程时的心理、生理以及文化基础的特点,不断提高教学思想,完善教学手段,研究教学规律,调动学生的学习兴趣,开发学生学习潜能,从而进一步提高现行计算机课程教育效果,更好地推动和促进技工院校计算机教育事业的发展。新形势和新任务对教师能力水平也提出了更高要求,我们应大力培养一支适应现代发展所需要的高素质的师资队伍。广大教师应经常深入公司调研、参加培训,了解市场岗位需求,不断积累经验,这样才能真正培养出适应现代企业需要的技能型人才。

 

参考文献:

[1]谢晓宇.计算机基础课程分类分层教学改革与

实践[J].福建电脑,2016(7).

[2]张卫华.如何提高计算机实操课的教学质量[J].

职业,2011(11)

[3]邱波,陈希球.计算机应用基础课程教学改革与

探索[J].长江工程职业技术学院学报,2011(2).

(作者单位:肇庆市技师学院)