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关于财贸类高职教育发展的几点思考

发布时间:2018-05-11 16:54

 / 段文美

要:在高职教育迅猛发展背景下,财贸类高职院校的发展却受到社会认同度偏低、生源日趋紧张、科技进步替代、缺乏办学特色、专业理念滞后、师资队伍建设偏离正轨等内外部因素的严重制约。因此,本文提出,只有找准并解决高职院校普遍面临的内部管理行政权力泛化、行政管理专业化偏低这两个核心问题,坚决走专业学科自主化和行政管理专业化的“两化”并行之路,财贸类高职院校才有可能走上快速健康可持续发展的正确轨道。

关键词:财贸类高职教育教育改革应对策略

 

随着我国社会经济快速发展和高等教育改革持续推进,高职教育呈现出前所未有的良好势头,正是广大高职院校抓住新契机、适应新常态、谋求新发展的极好时期。但机遇与挑战是并存的,对于财贸类高职教育而言,它与普通本科教育在对学生操作技能与研发设计潜力的培养上差异不大;在未来职业发展和就业岗位上,财贸类高职学生与普通本科教育学生更多体现在职责不同而非技能不同;目前普通本科教育也在强调学生动手能力的培养。这种情况下,财贸类高职教育要发展必须先回答好正面临什么样的环境、改革发展路在何方、如何应对未来挑战这三个问题。

一、财贸类高职教育面临的环境

过去一段时间,财贸类高职院校无论是办学场地、设施设备,还是专业数量、招生规模,都随着高职教育崛起的“东风”取得了长足进步。但是,财贸类高职院校仍然存在着体量大而不强、产教合而不深、服务地方经济发展能力较弱、对学生家长吸引力不强的问题,加上快速变化的内外部因素影响,财贸类高职院校普遍面临着“逆水行舟,不进则退”的巨大发展压力。

1.外部环境因素分析

1)社会认同度偏低。社会舆论普遍将高职教育看做“次等”教育,将高职院校看做高考“落榜生”聚集地。这种偏见使学生和家长将接受高职教育看作是一种无奈选择,而用人单位则视高职教育为职场人力资源的“夹生饭”,也极大地挫伤了在校师生的学习工作热情。

2)学生生源越来越紧张。随着我国老龄化和少子化以及在本科院校学历优势的挤压下,高职生源相对充足、教育资源相对短缺的时代逐渐成为过去,高职教育面临着录取分数线低、新生报到率低的生源危机。

3)科技进步带来挑战。人工智能使得社会化生产的自动化和智能化程度越来越高,大量“机器换人”“腾笼换鸟”等生产方式的使用,给劳动力市场带来强有力的冲击。20163月,全球四大会计师事务所之一的德勤公司,宣布将人工智能引入会计、税务、审计工作当中。人工智能浪潮下的“互联网+”和财务信息化,基础财务会计从业人员未来将被机器代替。人工智能的崛起对高职教育的挑战已经展开。

2.内部自身条件分析

1)普遍缺乏办学特色。高职院校缺乏科学的发展思路,没有清晰的办学定位和品牌形象,在专业设置等方面盲目跟风,导致家长、学生、用人单位难以产生明确认知,学校发展举步维艰。

2)专业设置和教学理念相对滞后。前几年一项针对全国1266所高职院校的调查显示,超过八成高职院校开设有会计电算化、计算机应用技术、商务英语等专业,专业设置同质化严重。尤其是高职院校很多专业课程设置和教学方式方法,简直就是本科教学的“简化版”,这与高职教育培养专业技能型人才的目标背道而驰。

3)师资队伍建设偏离正轨。许多学校“重学历、轻技能”,一味追求教授、副教授、研究生、博士生比例,却忽视了对职教师资的技能要求,具有企业工作经历的教师比例过少,“双师”素质专任教师比例不高,造成高职院校教师队伍的数量、素质与结构无法与高技能人才培养需求相契合,教师队伍结构不合理问题突出。

二、财贸类高职教育改革发展的路在何方

1.高职教育要正视与普通高等教育的类型差异

社会舆论一般偏见地认为普通高等教育是精英式教育,高职教育是平庸式教育。甚至有部分领导和学者提出,发展职业教育的目的就是要使普通教育“落榜生”有学可上,以便延缓就业、支持社会稳定,同时顺便培养高素质的社会蓝领劳动者。财贸类高职教育要想理清改革发展的路在何方,首先就是要对高职教育和普通高等教育之间的区别有正确的认识。众所周知,很多发达国家的高职教育是与普通高等教育平等的相对独立的教育类型,二者之间不存在教育层次或教育质量的差别。我国政府、教育主管部门、社会、家长、考生、高职院校及高职教师都要明确,高职教育是与我国国民经济发展匹配度更高的一种“实用”教育类型,不但具备培养高素质人才的社会功能,更在塑造专门领域技能型精英方面具备独特优势。

2.高职教育要积极应对科技进步新变化

有人担心随着机器人、人工智能、大数据和自动化的发展,科学技术会替代越来越多的工作,尤其是高职教育培养的那部分技能型工种。事实上,科技会替代很多工作,但是也会创造很多新工作和新技能。这种因人工智能发展应用而担心高职教育未来,实际是杞人忧天。真正需要我们特别注意的是,科技进步将会加大人才培养供给与人才社会需求之间的不匹配,会带来劳动力市场形势的急剧变化,高职教育应该提前准确预判并迅速做出反应。

3.高职教育要主动适应社会发展需求

目前,我国的传统产业、产能过剩产业在加速退出市场,现代服务业、新兴产业比例在不断提升,健康、旅游、教育、养老和医疗等生活服务产业需求快速增长,催生了对研发设计、营销网络、物流配送等生产性服务的需求,一大批科技型创新创意中小微企业正在孕育兴起。产业价值链的提升正在对高职教育提出新的更高要求。而高职教育的人才供给却“低端过剩、高端不足”,没有很好地适应经济发展需求,我国大学生“就业难”与企业“用工荒”的结构性矛盾日益凸显。高职教育应有重点地服务地方经济社会发展,以地方优势主导产业的中小微企业需求,作为逻辑起点谋求未来发展。在产教融合前提下,高职院校要不断改进人才培养方案和教学方案,形成满足地方需求、体现地方特点的应用型技术人才培养体系,解决地方经济社会发展中广泛存在的技术专利问题,以及专利技术向产品转换推广问题,培养更多更好的企业一线需要、动手能力强、具备职业道德的技能型人才,以产业引导专业、专业服务行业、行业促进就业,从而形成良性循环。

三、如何应对财贸类高职教育未来的挑战

1.找准核心问题

打铁还需自身硬。许多高职院校是由中等专业学校升级而来,与一般本科院校相比,在大学文化、制度建设等方面相对薄弱,体现在日常工作中就是“组织执行力欠缺,工作拖拖拉拉”“办事程序复杂,行政效率低下”等问题。造成这一问题的原因主要是以下两点:一是高职院校内部管理行政权力泛化。具体体现就是“官本位”而不是教学科研本位的观念普遍存在,一线教师业务诉求无法得到解决,专业专家合理意见无法被有效地采纳,形成了学术专业日渐服务于行政管理的局面;二是行政管理专业化偏低。专业学科自主化和行政管理专业化“两化”并行是当今世界范围内教育管理体制改革的重要趋势。而我国高职院校现在是大量教职工管理、教学双肩挑,在教师岗和行政岗之间频繁转换,结果是“两条道走路,哪条也走不专业、走不好”。高职院校难以实现用高质高效行政工作,推动和确保教学科研的目的。

2.明确关键抓手

高职教育的发展方式正在发生从规模速度型向质量效益型的转变。过去外延式发展主要看投入、规模、速度、人数、就业率等数量指标,而内涵式发展则更加注重结构、效率、效益、成长性、满意度、教学水平、社会评价等质量指标。实现发展方式转变是个系统工程,更是个历史过程,包括理念变革、思路转向、方式转型和层次升级等多个方面。解决以上问题,有两个关键抓手:一是管理“扁平化”,即推行院系二级管理模式。高职院校通过扩大二级系部自主权的管理中心下移,实现减少中间层次、节省管理成本、促进信息有效沟通等目的。同时把捆在专业专家身上的绳子松开,逐步让他们在专业设置、课程开设、师资配备、基础教学设备建设、学生管理、校园文化建设等方面,更好地发挥专业特长优势和自主创新能力。二是推动人事分配和绩效管理制度改革。高职院校要提高绩效管理意识,淡化官僚意识,确立顾客导向意识,以服务教学、服务师生为出发点,逐步探索和建立科学的绩效考核评价和分配激励制度,在专业学科自主化的同时,通过不断提高行政管理效率和专业化程度,摸索出一条切合高端技能型人才成长规律的办学之路。高职院校要“以服务为宗旨,以就业为导向”,最大限度地满足用人单位对人才培养供给的需求,满足服务企业对科研和培训服务的需求,切实服务地方经济社会发展,实现高职教育快速健康可持续发展。参考文献:

[1]张旭刚.高职教育供给侧结构性改革四维透视:逻辑、内涵、路径及保障[J].职业技术教育,2016(19).

[2]杨天天.浅议人工智能浪潮下财会行业的发展趋势[J].财会学习,2017(6).

[3]陆瑶.人工智能时代下对高职教育的适应与转型[J].海峡科技与产业,2017(7).

(作者单位:山西财贸职业技术学院)