职业网
  1. 设为首页
  2. 加入收藏
    中华人民共和国人力资源和社会保障部《职业》杂志社主办
您所在的位置:首页 -> 职业教育 -> 职教星光  

中职学校专业教师技能水平提升途径探索

发布时间:2018-05-11 13:43

 /  俊

要:当前中职教师的技能现状与职业教育实际要求相距较远,已成为制约中职学校教学质量提升的瓶颈。本文对中职学校专业教师技能水平提升的有效途径进行了探索。

关键词:中职教师 技能水平 提升途径

 

当前中职教师的技能现状与职业教育实际要求相距较远,已成为制约中职学校教学质量提升的瓶颈。

一、背景

中职教师的专业技能水平是中职学校实现培养有扎实的专业基础和较强的动手能力的技能型人才目标的强有力的支撑。具备理论与实践双重高能力、具有双重专业技术职称的“双师型”教师是中职学校生存竞争力的核心依靠。

二、专业教师技能水平提升的途径和对策

1.学校要建立教师技能提升有效促进机制

学校的发展很大程度上取决于校长的引领与管理制度的规范。美国心理学家赫茨伯格的“双因素理论”指出:基于工作任务本身的报酬,如工作的胜任感、成就感、受重视、个人成长等,在激励员工方面起着重要的作用。学校是教师工作、生活的场所,学校有责任营造良好的学习氛围,积极为教师的成长、发展搭建平台并提供有力的措施保障,促进专业教师技能水平的有效提高。

2.教师要更新观念,提高自我学习的积极性

专业教师的技能水平是中职学校增强自身竞争力和吸引力的关键因素之一。教师应深刻认识到,学习是教师工作的本质要求和专业成长的需要。同时,教师的职业幸福感是依靠个人在专业能力方面所取得的成就支撑的。因此,教师要树立终身学习的现代理念,不断地获取和吸收专业发展的新信息、更新和构建本专业及相关专业的理论知识和专业技能,进而形成自己的专业知识体系。

3.增强教师培训内容的针对性和实用性

当前,中职教师专业技能培训的途径、形式多样,但培训质量和效果差强人意,许多培训流于形式,并不能有针对性地解决教师的棘手问题,难以满足教师专业技能发展的需求。

学校应依据学校资源及专业教师的实际情况,确立能力本位思想,力求做好、做实以下几种培训,切实提升专业教师的技能水平。

1)“顶岗锻炼”。由学校组织安排教师到专业对口的企业实习,主要内容为新设备的操作、使用和维护等,借助企业设备的先进性、技能的实用性、操作的规范性、管理的制度性以提升教师的专业技能和职业素养。

2)“专家扶贫”。学校聘请行业专家、企业能手走进校园,与专业教师结对,面对面指导,实现企业生产技术、专业技能“送上门”,对专业教师在实践中遇到的难题答疑解惑,实现专业教师技能水平的迅速提升。

3)“青蓝工程”。“送出去”和“请进来”的培训机会所惠及的教师总归是少数,学校应依靠自己的力量进行校内专业教师间的“老带新”“师带徒”培训,发挥名教师在教师队伍中的传帮带作用,利用他们过硬的技能、出色的业绩来影响和促进新教师的进步。这种依据各自学校特色开展的培训,是一条提升教师专业实践能力的有效路径。

4.发挥技能大赛的导向作用,激发教师自我提升的主动性

技能大赛是检验职业教育教学成果、教育质量和办学水平的重要手段,同时也是锻炼专业教师技能水平的有效途径。技能大赛严格规范的比赛要求,对专业教师在操作流程、规范性、技能技巧等方面都有极大的提升作用。教师通过参与高标准、严要求的各类、各级大赛也能引领自己的专业发展,提升自己的专业能力和技能水平。

三、小结

培养一流的技能型人才,建设一流的职校,取决于一流的师资队伍。在职业教育培养目标的达成过程中,专业教师的技能水平是关键性因素。随着中职教育的发展,新技术、新工艺、新产品的不断出现,教师的专业技能也需要不断发展与提高。因此要建立专业教师技能水平提高的机制以适应变化,并且寻求一条有效的途径坚定地走下去。

参考文献:

[1]杨巧玉.“双师型”教师专业发展的校本培训策略[J].西北成人教育学院学报,2011(1).

[2]刘晓,郑潇轩,顾容.中等职业学校教师在职培训的现状与对策研究[J].职业技术教育,2010(4).

(作者单位:江苏省邗江中等专业学校)