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东莞理想教育集团 :为职业教育的理想而战,为理想的职业教育而战

发布时间:2018-04-27 16:16

/本刊记者 杨生文 何美慧

目前,中国的职业院校有 10000多所,技工院校有2500多所,不仅规模庞大,而且种类齐全。

在这竞争激烈的市场中,有个民办的教育集团,竟然与 98所职业院校联合办学,在校注册学生达到 9.8万人,每年招生 3万多人。

它,就是东莞理想教育集团。

如何在这好似没有缝隙的市场中分得一杯羹呢?《职业》杂志记者专访了该集团总裁谭青才。

“我是一个农民的孩子,我们为职业教育的理想而战,为理想的职业教育而战,就是要让更多农民的孩子接受到最好的职业教育!”谭青才如是说。

为理想的职业教育而战

“到今年为此,我们已经在职业教育这个领域奋斗了 20年!”谭青才感慨地说。

记者了解到,东莞理想教育集团 1997年成立,到现在已经在全国投资和战略合作职业学校 98所,幼儿园 12所,早教乐园是 23多个,还拥有 2所研究院和 7家教育科技公司 ,是一家集教育研究、教育投资、教育地产开发、校企合作、教育咨询、在职培训、劳务派遣、学校用品配送为一体的综合性教育企业 , CCTV广告合作伙伴、央视网 "中国教育 "品牌唯一授权使用单位、国际商报理事单位、广东省自主创新示范企业、亚洲文化品牌自主创新领军企业、亚洲文化品牌 100强、AAAA级中国质量信用单位、广东省最佳诚信教育投资单位、《职业》杂志副理事长单位、CCTV证券资讯《创新中国》栏目入围企业、CCTV9华商荟展播企业、2017年中国自主品牌特别关注行动入围品牌。近年来,他们还创立了理想职业教育技术创新联盟,希望实现职业教育技能、就业服务方面的进一步飞跃发展。

是什么让他们受到职业院校的青睐呢?

“其实,这得益于我们成功建立的理想三元职业教育体系!”面对记者的提问,谭青才分析了当今世界上几种主要职业教育模式。第一种,以企业为主、学校为辅的职业教育模式,如德国“双元”职业教育模式 ;第二种,以职业学校为主、企业为辅的职业教育模式,如美国职业教育体系 ;第三种,在 2010年,他们把研究多年,基本成熟的三元职业教育体系推向了市场。

他们把三元职业教育体系具体定义为 :第一元是职业学校,这是整个体系的基础。第二元是专业职业教育集团,是整个体系的灵魂。第三元是用人单位,这里专指专业所在行业的用人单位,能提供专业对口实训和就业的行业和用人单位。

“第三元是整个教育体系的检验者,是整个教育体系的最终目标。”谭青才介绍了其主要特点 :一是专业化 ;二是专业研发建设成果共享,大大降低学校专业建设成本 ;三是集团化,在第二元的组织下,职业学校集群共同研究、共同发展、共同享用成果 ;四是解决师资难、师资贵的问题,专业师资平台重金打造,由第二元负责,职业学校共享这个平台,大大降低了学校用人成本 ;五是解决了专业项目经费难、时间长的问题。

在此基础上,经过多年的实践,他们成功建立了理想三元职业教育体系,包括体系定义、教学计划、目标、教学法、理想学生职业素养培养体系、理想学生管理体系等等。经过几年的发展,他们已经拥有近百所校企合作投资学校。

靠做强做透专业与学校合作

“我们模式与其他职业院校不一样,是自己开发好专业,落实到职业院校的平台上去,包括师资、核心教材、教学体系、就业平台。这些开发好了,我们就在自己的学校做一个实践。实践成熟以后,就会推向市场,与其他职业院校合作这个专业。我们这 98所合作学校就是这么来的。”谭青才说。

他介绍说,他们有一个系统的体系,把教学分为四个阶段,第一阶段是在学校理实一体室完成。学生入校一年到一年半内,这个阶段学生学习实操和理论基础,具有一般的实际操作能力,具有一定的理论基础。第二阶段在识岗教学基地完成。学生在二年级安排一个学期进入学习基地,每周 3天在专业对口岗位上跟岗或识岗,2天进行岗位问题探究,2天休息。这个阶段培养学生岗位动手能力,同时学生具备一定的岗位问题解决能力。第三阶段是在学校教室完成。学生已经对社会对企业有了一定了解,对专业有了认识,这个阶段该教学生创新创业能力和平台提升能力所需要的理论基础。比如财务知识、企业管理、专业理论提升等等。第四阶段是顶岗实习。在专业对口岗位上锻炼自己,造就自己的人生。

“目前,中国职业教育投入逐渐加大,很多学校不缺资金。这些资金在改善硬件设施后,应该投入到软件上面去,特别是把专业建设做深做透。把专业建设做深做透,就是现在我们正在做的事情,我们会集中很多资源、资金,做好两个、三个专业的建设。然后,利用我们的专业优势,与学校进行专业共建的合作。这是我们的核心竞争力。”谭青才说。

“我们的切入点就是学生的培养质量!我经常思考的问题是,学生怎样培养才符合市场期待,才在市场上有竞争力?”为了搞清楚这个问题,他们从 2005年就开始在德国、美国、日本调研职业教育情况。回来后,根据我国国情,研发了他们独有的教育教学四个阶段,开发了“识岗教学体系”,与职业院校合作后,收到了较好的效果。同时,他们还帮助合作的职业院校解决实训设备、实训教师和学生就业问题。

在他们合作的一个职业技术学院, 一个班原计划招生40人,但是他们经常要招到 50人,好多要找关系进来。“其实,这是因为我们在市场上的口碑比较好。如我们的贴片技术专业,在全国是领先的,全国的占率应该是 50%以上,我们每一年都会组织一次贴片技术的全国大赛。”

正是因为他们领先的技术,优质的教学质量,保证了学生的就业质量。现在,他们的毕业生还没有毕业,就被 OPPOvivo、康佳、TCL、华为、中兴等大企业签约。与他们有合作关系的企业达 500多家,学生就业后大部分能够专业对口,待遇也不错。

为职业教育的理想而战

谭青才是湖南娄底人,1997年创业,2003年到香港发展,2005在香港成立研究院,投资教育产业。这些年,事业发展越来越快,做得也越来越大。

“但是,我一直把自己当作成一个教育工作者,不是一个企业家。在外面别人问我做什么,我都会说是当老师的。因为我一直有一个教育情结!”说到教育,谭青才提高了语气。

上大学时,谭青才学的是机械制造,第一份工作是在一个国有的服装机械厂,1994年作为人才引进到了湖南娄底工业学校,当了一名机械专业的老师。同时,负责招生就业工作,一直到 1997停薪留职,成立自己的公司。

“我来自山村,是农民的孩子,创业的时候千难万难,欠了很多钱,结婚又欠钱,买房子又欠钱,知道农家孩子不容易。现在职业院校很多学生都是农村的,他们中很多曾经是留守儿童,缺乏父爱母爱。所以我要求老师要爱每一个孩子、理解每一个孩子。同时,要求我们老师认真教学,要真正教给这些孩子一技之长,让他们有能力好好地生活。”说起他的教育情结,谭青才非常动情。

除此之外,谭青才还做了做多公益的事。这些年,他每年都要资助一些贫困家庭的孩子上学,有的是从小学读到高中,有的是从初中到高中,有的是读大学,负担他们的生活费和学费。还捐助了家乡的一些修路修桥,参与了汶川大地震中汶川中学家长和学生的心理咨询。现在他们公司的一位副总经理,也是在他的资助下完成学业的。到目前为此,谭青才资助的孩子有几百人。但是,他很多慈善工作都没有宣传。“我是一个农民的孩子,是发自内心地要去做慈善!”谭青才如是说。

“我已经 50岁了,有两个心愿,第一个是希望自己的公司成为一个从事职业教育的百年公司。我是一个对教育有狂热激情的人,只要谈教育可以滔滔不绝。这个公司可以不赚钱,但是能够为很多农民的孩子提供教育的平台,我非常非常享受这个过程。第二个希望,我退休后想去当一名普通的职教老师,发挥自己一点余热,为孩子们做点事情。”

 

出处:《职业》46320181月上