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浅议课堂实践活动在中职职业学校生涯规划课中的应用

文/曹 叶

发布时间:2016-02-24 16:39

近些年,中职毕业生的高就业率已经成为社会关注的热点,但是就业质量不高却也是亟待解决的问题。目前职业生涯规划课的教学却存在不少问题,很多教师将这门课作为单纯的理论教学来对待,教学目标模糊,教学方法单一,与学生所学专业脱节,实践教学环节被弱化。教学上普遍存在“重理论教学、轻实践指导”的现象。学生对于该课程的学习也是作为一般理论课来对待,缺乏浓厚的学习兴趣,只是死记硬背应付考试,远远背离了该课程的开设初衷。笔者认为要增强学生对该课程的学习兴趣,增强该课程的实效性,必须要改革课堂教学,在课堂教学中多设计一些课堂实践活动,引导学生参与、体验。本文阐述了在中职学校职业生涯规划课的课堂教学中开展课堂实践活动的一些思考。

一、课堂实践活动应用于中职学校职业生涯规划课的理论依据

著名教育学家杜威提出了“做中学”理论,也就是“从活动中学”“从经验中学”。他明确提出:“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”而教育者要做的就是为学习者提供一个能够“从做中学”的环境,并指导学习者去选择要做的事情和要从事的活动。

美国社会心理学家、教育家大卫· 库伯曾在他的著作《体验学习:体验——学习发展的源泉》一书中提出了颇具影响的体验学习概念。他把体验学习阐释为一个体验循环过程:具体的体验——对体验的反思——形成抽象的概念——行动实验——具体的体验,如此循环,形成一个贯穿的学习经历,学习者自动地完成着反馈与调整,经历一
个学习过程,在体验中认知。

职业生涯规划课与其他的德育课相比,具有实践性。因此在教学中,我们要遵循这一课程的特点,多设计一些能引导学生参与体验的活动,比如用课堂辩论、模拟演示、调查测评、角色扮演、思维训练等形式,引导学生在活动参与中,体验感知,实现“做中学,学中做”。

二、课堂实践活动应用于中职学校职业生涯规划课的意义

让职业生涯规划课深受学生的欢迎,是课堂实践活动应用于中职职业生涯规划课的首要目标。让职业生涯规划课增强实效性,是课堂实践活动应用于中职职业生涯规划课的最终目标。

1.适应中职生的思维习惯和学习水平,有利于激发学生在职业生涯规划课堂上的学习兴趣

职业生涯规划课程开设的对象主要是中职一年级的新生。这部分学生正处于青春期(大约16至18岁)。他们对自己目前所受的职业教育没有太多的认识,对未来的就业与创业也很茫然,同时他们在学习上缺乏明确的目标。但是他们依然好奇、好模仿、好动,且集中注意力的时间比较短。虽然抽象逻辑思维有了很大发展,但是形象思维仍发挥主要作用,实践活动教学法刚好也适应这一阶段学生的特点。课堂辩论、模拟演示、调查测评、角色扮演、思维训练等各种形式的课堂实践活动可以活跃课堂气氛,能鼓舞学生的学习热情。同时也能为学生提供良好的个性展示环境,让学生在活动中与同伴交流、讨论,使思考的角度充满了多元性和趣味性,同时又能提高学生对知识理解的正确性与全面性。比如,通过“手指游戏”,学生可以理解习惯是可以通过习得而改变,而通过对话与交流,学生可以发现改善人际交往的技巧。

2.符合新课程的理念,有利于增强职业生涯规划课的实效性

叶澜教授曾有过精辟的论述:“新课程理念下的课堂教学应是在互动中生成,在沟通中推进。”新课程理念的教师,要树立旨在构建学生主体性的启发式教学和因材施教的教学观念。教师应该把教学过程和教学实际效果有机结合起来,把教师的教与学生的学有机结合起来。要改变以往过于注重书本知识、轻视创新精神和实践能力的弊端,而应该把书本当成培养能力的载体,把课堂变成培养学生综合素质的重要场所,重视学生学习方式方法的转变,注重理论联系实际,使理论与实践相结合,培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力。

课堂实践活动应用于职业生涯规划课,可以激发学生学习主动性,增强师生、同学间互动性,让课堂教学活动呈现多元互动;可以让学生在课堂实践活动的参与中体验、探究,能更好地了解自己,了解职场;能帮助他们树立正确的职业观、择业观、创业观;能更好地提升他们的职业规划能力、职业素养的能力,有助于学生的整体发展。在
师生互动、生生互动的学习环境中,知与行相辅相成,由此增强职业生涯规划课的课堂实效性,从而能够真正实现职业生涯规划课的课程目标。