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校企一体化:校企双赢新模式

——新乡市天光科技有限公司校企合作启示录

发布时间:2015-08-11 11:08

校企合作是国内外培训技能人才的通用做法。但是,在我国,校企合作培训技能人才一直存在着“一头热、一头冷”的现象,即学校热心、企业冷淡。

但这个问题,在新乡市天光科技有限公司不存在。他们先后投入近千万元,与河南机电高等专科学校、新乡技师学院(新乡职业技术学院)、河南师范大学3所学校进行“校企一体化”合作,并实现了双赢。

天光科技的积极性从何而来

“积极性来自我们对高技能人才的迫切需求!”新乡市天光科技有限公司校企合作负责人张士绪这样回答。

新乡市天光科技有限公司是一家拥有多项国际领先自主知识产权,致力兴建高端触摸屏玻璃产业基地的一家高新技术企业。该公司创建于2011年12月,是河南省及新乡市招商引资重点企业,有国际先进的触摸屏玻璃生产线,主要从事手机、平板电脑触摸屏玻璃的研发、制造和销售。

近两年来,伴随着市场机遇的垂青和公司人才储备的蓬勃发展,天光科技已启动三期工程建设,产品在2D、2.5D的基础上,将不断进行技术创新,升级产品3D触控工艺、蓝宝石基材和膜层热熔技术等,以期引领市场。

但是,作为一家高新技术企业,他们最头疼的问题是高技能人才的匮乏。在社会上招聘的工人,有很多不尽如人意的地方,不是学习能力弱,技能提升的能力有限,就是综合职业能力较差,满足不了企业高新技术发展的需要。

两年前,一个偶然的机会,他们与河南机电高等专科学校进行了接触,希望能够尝试校企合作培养技能人才,以期能够跟紧时代脉搏与节奏,适应国家加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求,占领手机产业人才培养的制高点,结果取得了令他们满意的效果。

就这样,对技能人才的渴求,让天光科技向学校伸出了橄榄枝。

从校企合作到校企一体化合作

双方经过多次深入调研及互访座谈,结成战略合作伙伴,共同筹划成立河南机电高等专科学校天光科技学院,并拟订了详尽的发展规划。

天光科技学院的成立,标志着学校产教融合赋予新意,意在让产品走进课堂,面向产品实践,让理论指导体验并自我评价。就这样,一面校企联合进行职业教育的旗帜在牧野大地上升起。

双方共同建设的学校位于天光科技公司一楼西北侧,占地700平方米,由河南机电专科高等学校投入151.77万元,新乡市天光科技有限公司投入348.24万元共同建立,于2014年8月建成并投入使用。该学院集成人教育、技能培养、职业化训练、行业发展、技能提升和鉴定为一体,拥有微机室、心理咨询室、图书及阅览室、技能鉴定室、思想分享、实战体验、休闲娱乐和多媒体智能室等,是基于现代人才教育的培育和发展,实现多元共赢的创新尝试。

双方合作的核心是校企一体化,即“联合培养、共同考核、双向选择、市场评价”的“校企全程合作”培养模式,共同培养企业需要的人才。在校企一体化的大背景下,再分项目进行研究实施。

联合进行订单培养是具体项目之一。他们根据市场需求,校企双方签订半年至三年的订单培养协议,学校负责招生,并与企业共同实施教学;企业提供实习教学条件,并投入相应资金,用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等;学生培训合格后进行企业就业。

联合进行顶岗实习模式是具体项目之二。通过前两年理论知识、实践技能及职业基本素质的学习,以及在企业实训工厂进行仿真教学实习和实训,第6学期安排学生进行顶岗实习。联合进行认知实习模式是具体项目之三。每学期安排学生到企业观摩和见习两周以上,让学生了解生产流程和设备设施工作原理,体验企业生活。

联合进行职工培训和研发是具体项目之四。利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、校内实训基地、继续教育学院等资源,主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作,学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作,建立良好的双方支援体系,互惠互利,互相支持,获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。

联合进行生产经营模式是具体项目之五。学校以场地或其他现有资源作为股份参与企业的投资,利用企业生产经营的优势,用生产项目带师生实训,弥补学校办学经费的不足。如机电装备协同创新中心、大学生创业孵化中心可引进企业合作,达到双赢目的。

此外,他们还开展了课程开发、教材共编、专业建设、师资共训等方面的一体化合作。

初尝甜头的天光科技有限公司又把目光又瞄准了新乡技师学院(新乡职业技术学院)。这次的合作方式是校内厂,他们与学院合作兴办了天光科技培训中心。该中心位于新乡技师学院四号实训楼一楼,占地740平方米,其中,新乡技师学院投资222.911万元,新乡市天光科技有限公司投入329.1万元。

天光科技培训中心于2014年8月建成并投入使用,拥有数控立式复合磨铣机、开料机、十二槽超声波清洗机、9.2m隧道炉、自动印刷设备等16台(套)。据该中心负责人介绍,该中心工艺齐全、功能完善,开设的实操实训课包括插盘工艺、CNC实操、印刷作业、检视工序等,仿真实现天光批量工序流程的全覆盖和现代化实体工厂的全运作,可用于学生或职工常态岗位入门、技能提升,或职业素质教育等,课堂会结合企业理念、安防、规制、职业技能和提案管理、案例等理论进行授课、交流、实操展示、评价和记录等。中心现有讲师5名,可同时对150人进行做实实训,现已成为学院学生实训实践、职工技能提升等的资源共享型人才训练基地。

基于人才成长,创新培养发展采用“每周4+3实习制”模式,即企业实践操作工作4天,学校理论学习3天,让学生以基于工作需要来学习,学会解决问题,结合所学到车间亲自实践应用,做实工学结合。

由此可以看出,他们的校企合作已向校企融合跨越,走向了校企一体化。他们的校企一体化,是人才供需一体、培养过程一体、培养标准一体、教学教材一体、生产经营一体、共同利益一体。

校企双赢铸牢校企合作

“是什么让你们校企合作这么深入、这么紧密,进行校企一体化合作,让你们投入巨资来做这件事情?”记者问。“双赢!”张士绪干脆利落地回答。

张士绪一一列举了企业在双方合作中的种种好处。

企业建立了优秀、稳定的技能人才供需合作的渠道是其好处之一。天光科技学院自开班以来,先后培训了675名大学生,他们多数能够胜任工作岗位,并取得多个岗位的任职资格,有的还在关键岗位上表现突出。这不仅大大减少了企业的招聘成本,还提高了在职员工的素质,并建立了稳定的技能人才供需合作渠道。一年来,与新乡技术学院合作的天光科技培训中心先后培养各级各类行(企)业合格人才1195人,合格率达79.7%。这些合格学员个个成为了理论功底扎实、实践操作过硬的复合型能手,并曾全数在天光服务和发展,为天光快速发展注入了勃勃生机和活力。

提升了企业的生产良率是其好处之二。据统计,这些经校企双方合作培养的新员工入职后,让企业的黑款良率从初始65%提升到了80%,就行业难度偏大的白款良率也提高了8%。产品良率的大幅度提高,不仅大大降低了生产成本,也极大提升了产品质量。

新员工的创新能力让企业的竞争力大大提升是其好处之三。一年来,双方培养的新员工先后提出并创建了4份制度性提案,有验证并成果化的技术提案2份,以及无数大大小小已经落地的改进型建议。这些创新提案与建议的实施和应用,从根本上助推了企业内功和软实力提升,从而有效增强了企业的市场竞争力。

持续、优秀的新员工加盟促成了企业飞速发展是其好处之四。天光科技的快速发展赢得了市场,短暂三年时间让自己站稳,并让行业垂青和信赖,归根结底是经营了人才,建设了人才有机生态链。合作中,他们着眼自身需求和发展来培养,借助合作院校丰富的理论体系和专业知识,拟定完善的岗位任职资格考核标准,并在实践中检验丰富。双方在新员工培训中,岗前培训重在态度、职业化和技能,依次进行公司制度、文化、理念、工序技能和工具作业等科目学习,每一环节均有针对性实践形式和内容。其间,过程跟踪、评比、检讨并记录学员的表现、评价和成绩。训练科目采用流水作业有序推进。对于培训验证达标的员工,优先进入岗位实践体验;对定岗表现突出者,部门会安排或推荐在关键工序或基层管理岗位进入选拔性培养,结合个人现况及爱好逐步分层级进入管理或技术培养发展梯队。有了源源不断优秀新生的加盟,近两年来,天光科技公司的产值每年以超过翻番的速度增长,去年产值达到了2.65亿元,持续满足了包含三星、LG、华为、小米等在内的客户群对产能和良率不断增长的需要。

在校企合作中,校方的收获也显而易见。

学生能够实现订单就业、稳定就业、高质量就业是收获之一。在校企合作的项目中,虽然没有明令但仍有相当部分毕业生愿意服务于天光。现在,在企业2400多名员工中,有约30%的员工(包含中基层干部)来自于河南机电高等专科学校,有超过15%的员工来自于与新乡技师学院的合作。

双师型教师的能力培养在校企合作中得到了大大提升是收获之二。合作中,天光科技和河南机电高等专科学校双方发挥资源共享,双方互聘专兼职教师6人,在编教材2本,岗位任职资格标准5份,设计企业常见问题解决方案2套,另外,尚有17项行业攻坚和市场发展研究项目正在有条不紊推进。

及时了解市场、企业新技术、最新管理模式是学校的收获之三。在合作中,学校了解企业的最新技术和最新的管理模式,反过来可以改进教学。

合作学校招生火爆是学校的收获之四。毕业生供不应求为学校带来了声誉。今年河南机电高等专科学校首次开展自主招生,原计划录招600人,没想到报名人数达3000多人,远超出了学校预期。

由此可以看出,是共同的需求、共同的利益让校企走到了一起,是双赢铸牢了他们合作的基础,让他们的校企合作进入了跨越式发展,进入了校企一体化时代。